Subrayo y pregunto:
¿Cuáles fueron las razones para que se propusiera una reforma académica? La reforma propuesta por la actual Rectoría fue motivada por los procesos de autoevaluación y los de evaluación externa que ha adelantado la UN. Estos han señalado problemas curriculares y pedagógicos -tales como el exceso de asignaturas y el consiguiente exceso de horas de clase (hay carreras en las que, para que un estudiante pudiera rendir en todas sus asignaturas,debería dedicar entre 12 y 14 horas diarias)- contenidos repetidos y rigidez curricular. Acaso el conocimiento en exceso perjudica?
Otra debilidad señalada en algunas autoevaluaciones ha sido la ausencia de temas de interés común a una gran área de conocimiento. Esto ha generado que los estudiantes se formen en un solo enfoque teórico y metodológico, y desconozcan la riqueza de las perspectivas que combinan diversas miradas sobre un mismo fenómeno. Por esto, se ha propuesto un ciclo común cuyo objetivo es familiarizar a los estudiantes con los conceptos, métodos, técnicas y problemas actuales de una gran área de conocimiento. Es decir que para los estudiantes de artes plàsticas es factible que vean historia del arte en un Auditorio con 200 personas de carreras de cine y televisiòn, arquitectura, diseño gráfico, música. O como la uniòn de las carreras afines de la salud para ver un ciclo bàsico en un auditorio con mas de 100 personas en las que el conocimiento va a quedar como un simple vistazo general. Finalmente, una razón importante para la presente reforma es que no hay una correspondencia entre la educación actual en la UN y los cambios en la sociedad contemporánea relacionados con la dinámica de producción, divulgación y aplicación del conocimiento y su impacto sobre los ámbitos de la vida cotidiana, el mundo laboral y la cultura.
¿Es una política del Gobierno para bajar costos, obedeciendo lineamientos del FMI? ¿Es una reforma diseñada por funcionarios del Banco Mundial para adecuar el país a las necesidades del TLC? ¿Qué relación tiene la reforma con un proceso mundial de mercantilización de la educación superior?
Un análisis riguroso de los textos de la reforma, que han sido ampliamente difundidos creo que hay serios problemas en la amplia difusiòn de la reforma, pues los caudernillos de debate estan llegando a las facultades uno o dos dias antes de firmar los acuerdos lo que imposiblita un estudio concienzudo entre las partes y en los cuales se expresa una visión clara sobre el liderazgo futuro de la UN, disiparía cualquier duda sobre las supuestas intenciones oscuras de quienes proponen la renovación de la Universidad. La propuesta de reforma piensa la Universidad a partir de sus fortalezas y de los desafíos que está afrontando, y proponecambios para mejorar la calidad de sus programas académicos y ponerlos al día.
Frente al TLC, la actual dirección de la UN considera que debe buscarse que en los procesos de integración económica se preserve la soberanía del país también en materia educativa y primen los intereses nacionales y los fines de la educación y no los de quienes la han convertido en un negocio, sean estos colombianos o extranjeros. No debe olvidarse que a la educación superior le ha sido reconocido un valor estratégico para el desarrollo de los países, y mal haría un país en arriesgar una de sus opciones culturales más importantes, como es la universidad pública, en aras de un incierto beneficio económico. El cambio que se propone es necesario para que la universidad pública conserve su liderazgo y su valor como alternativa para la transformación del país. No se puede caer en el maniqueísmo y en la crítica simplista de calificar de mercantil cualquier proceso de cambio en la educación superior.
¿Por qué se quiere copiar un modelo extranjero que no obedece al contexto colombiano? Es fundamental resaltar la idea de que la educación ocurre a lo largo de la vida, lo cual le concede al pregrado un sentido y unos alcances distintos a los que tuvo 30 años atrás. La Nacional participa de una tradición de seriedad y de compromiso con la calidad que la debe impulsar a superar una visión parroquial de la calidad educativa y a reconocer las profundas
transformaciones que el mundo contemporáneo le señala a las universidades, especialmente a las que son líderes.
La reforma no es una implantación o transferencia de un modelo extranjero sino una respuesta a los cambios que está viviendo la educación superior en el mundo; dichos cambios ocurren, de un lado, por iniciativa de los académicos, que buscan actualizar el sentido de la universidad ante las transformaciones de la sociedad contemporánea y, de otro lado, por decisión de los países que hacen esfuerzos por fortalecerse desde el punto de vista económico, político y cultural. La UN no puede sustraerse a ese proceso ni quedar rezagada en sus programas ni en sus métodosde trabajo.
¿Por qué se quiere convertir a la Nacional en una universidad de investigación? La Universidad Nacional absorbe un poco menos del 4% de toda la oferta de educación superior, de manera que su peso relativo en la educación superior colombiana es cada vez menor desde el punto de vista cuantitativo. El papel de liderazgo que debe jugar la Universidad tiene que ver, entonces, con la calidad y pertinencia de la formación de pregrado y con el crecimiento de la oferta de doctorado y, oferta de doctorado por cierto formado por las materias que se deben estar dando en pregrado por tanto, con la escala y calidad de la investigación que en ella se realiza. El logro simultáneo de esos dos objetivos supone adecuar la estructura de la universidad para que a la vez que se renueva el pregrado y se mejora sustancialmente la experiencia educativa que este ofrece, aumente en forma significativa la oferta de maestrías y doctorados, y por tanto la producción académica de los profesores y de sus grupos de investigación.